De los errores se aprende

Admite tus errores y corrígelos. Soy la primera que se pone con mal cuerpo cuando veo que después del  trabajo que se desempeña con tanta ilusión y tanto esfuerzo no tiene resultados. Pero soy consciente de que no siempre se logra hacer todo bien a la primera.  Tenemos que intentar ser lo más objetivos posible con el trabajo. Corregir un error a tiempo es vital. Lo malo no es equivocarse, es pensar que todos los demás están equivocados. 

 

       

                      AHORA A APROVECHAR ESTA NUEVA OPORTUNIDAD!!

Reflexión personal sobre la educación.

Creo que los maestros deben aproximarse a la educación día a día de forma distinta. Por eso he elegido esta imagen. Si pensamos en una pared de ladrillos seguramente será parecida a la de la izquierda y si tuviéramos que dibujarla una vez más sería de la misma forma... ¿Pero por qué no arriesgar y cambiarla?

Creo que es lo mismo que sucede actualmente en los colegios. He estado viendo las fotos de mis compañeros de colegios en los que han estado de prácticas, las paredes son idénticas. Las mismas fotos, carteles, palabras...

Para ello es crucial ver cuales son las necesidades reales que tienen los alumnos, más allá de la asimilación de contenidos. Es importante innovar y plantear propuestas que permitan mejorar el sistema educativo o por lo menos que no hagan reflexionar sobre ellas. 

Y es que aunque para personas ser creativo quiera decir utilizar las TIC o diseñar los mismos trabajos de siempre pero añadiendo pequeñas modificaciones, para mi ser CREATIVO significa buscar alternativas, observar un mismo asunto desde distintas perspectivas y aplicar soluciones a problemas de siempre. 

Por eso he elegido poner esta imagen. Creo que nos tenemos que atrever a cambiar las actividades que se hacen en las clases. Y aportar nuevas ideas. 

Nunca pierdas la oportunidad de...

VIAJAR

Yo quiero viajar en esos viajes que dejan huella (a veces, dulce; muchas otras veces, amarga).Yo quiero viajar aunque se pierda mi maleta. Yo quiero viajar para aprender (y, especialmente, para desaprender). Yo quiero viajar en esos viajes que empiezan con tanta ilusión (y terminan con tanta melancolía...). Yo quiero viajar para ver, para escuchar, para sentir... Yo quiero viajar al pasado, al futuro y, por encima de todo, quiero viajar al presente. Yo quiero viajar para perderme. Yo quiero viajar para encontrarme (y encontrarte). Yo quiero viajar buscando respuestas (y regresar cargado de preguntas). Yo quiero viajar acompañada. Yo quiero viajar contigo. Yo quiero viajar para “ser”. Yo quiero viajar para que “ir” signifique “volver”

Creación literaria 3

Creación en prosa. 

La prosa narrativa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Todos los niños han inventado alguna vez, una historia o un cuento. 

Pero para ello es importante, que los niños sigan unos pasos:

- Anotar ideas en una hoja en sucio

- Ordenar las ideas

- Primera escritura (borrador)

- Revisar (ortografía, vocabulario, estructuras gramaticales...)

- Pasarlo a limpio

Como actividad para la creación en prosa, he elegido el TEXTO COLLAGE. Creo que sería un buen ejemplo para niños de todos los ciclos. Ya que es una activad fácil y divertida, que se puede adaptar a todas las edades. Aunque si tuviera que elegir un ciclo, sería para el segundo. 

Se trata de recortar palabras de periódicos, revistas, folletos... en distintas colores y tamaños. Las pegamos en papel y creamos un texto. ¿Qué no tiene sentido?... Pues MUCHÍSIMO MEJOR...

¡¡¡¡¡MANOS A LA OBRA !!!!!

Creación literaria 2

CREACIÓN EN VERSO

Para realizar esta actividad he utilizado, diversas estrategias. 

1º ¿Cómo es?. Consiste en inventar comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno. Yo lo he hecho con VIDA, AMOR, PAPÁ Y MAMÁ. 

2º Acróstico con mi nombre. Es uno sencillo. Cada letra en vertical debe iniciar la palabra en horizontal. Éste lo he puesto en práctica con mi nombre; MARINA. 

3º Encadenamiento. La segunda comienza con la palabra con la que terminó la primera. PRINCESA. 

Este libro sería un buen ejemplo para enseñárselo a los niños del 3º Ciclo de Primaria. Ya que las palabras; amor, vida pueden ser abstractas para que las comprendan los niños del primer y segundo ciclo. 

IMÁGENES. 

Creación dramática 1

CREACIÓN DRAMÁTICA.

Marina Casas Conde y Quasimodo salvan el teatro de marionetas de París.

Enfocado para los niños de 5º de Primaria. 3º Ciclo. 

Personajes:

-       Narradora: Natalia

-       Protagonista: Marina

-       Febo: David

-       Esmeralda: Daniela

-       Clopin: Pedro

-       Quasimodo: Jose

-       Amiga de Marina 1: Andrea

-       Amigas de Marina 2: Patricia

-       Cabra: Djali

-       Caballo: Aquiles

-       Gárgola 1: Hugo

-       Gárgola 2: Víctor

-       Gárgola 3: Laverne

 ______________________________________________________

ACTO 1.

Narrador: - ¡Clopin, el titiritero, estaba angustiado! de lejos vio a Marina Casas, de 6 años, de Madrid.

Clopin: - “Rápido, Marina, Djali se ha comido las marionetas de mi próxima función. ¿Puedes ayudarme a hacer otras nuevas?

Marina: - Claro. (contesta Marina sorprendida siguiendo a Clopin).

- ¡Andrea y Patricia me enseñaron a hacer marionetas!

Clopin: - Tenemos muy poco tiempo. La función es esta noche.

Marina: - ¿Por qué no pedimos  a Quasimodo que nos ayude?.

Andrea: - Es muy bueno con los trabajos manuales.

Clopin: - Buena idea. Espero que no tardemos en encontrarle.

Marina: - No te preocupes. Sé dónde buscarle.

ACTO 2.

Narradora: - Ella y Clopin subieron las escaleras de Notre Dame y abrieron las enormes puertas.

Marina: - ¡Hola Quasimodo!. - ¿Podrías ayudarnos a hacer unas marionetas nuevas para la función de esta noche de Clopin?

Quasimodo: - Estaré encantado de ayudaros, Marina. (Sonriendo timidamente).

Patricia: - ¿Pero de dónde vamos a sacar la tela y los adornos que necesitamos para hacerlas?. Se lo preguntaré a Esmeralda. – Ella sabrá dónde encontrarlo.

Narradora: - Djali, baló.

Quasimodo: - Djali puede llevarte a casa de Esmeralda.

Marina: ¡Estupendo!. ¿Por qué no empiezas a hacer las cabezas de las marionetas y yo busco adornos para los trajes, Quasimodo?

Clopin: Espero que no sea demasiado tarde. ¡El espectáculo ha de continuar!.

ACTO 3

Narradora: Djali llevó a Marina por las preciosas calles de París. Mientras caminaban, Marina se iba encontrando muchos trozos de tela.

Marina:- Con esto haremos adornos para las marionetas. (Exclamó , colocando sus hallazgos en una cesta).

Narradora: Pronto llegaron junto a un grupo de gitanos que ensayaban para su espectáculo. Esmeralda estaba con ellos y Djalí se le acercó.

Marina: - ¡Esmeralda! Djalí se ha comido las marionetas de Clopin y necesitamos hacer otras nuevas para la función de esta noche. ¿tienes algo que sirva para adornarlas?

Esmeralda: - Claro que sí. Tengo hilo y lentejuelas. Y creo que febo podrá ayudarnos a hacerlas.

ACTO 4

Narradora: - Encontraron a Febo en el abrevadero, dando de beber a su caballo Aquiles.

Marina: - Febo, qué bien que te hayamos encontrado. Tienes que ayudarnos a hacer unas marionetas nuevas para la función de Clopin. (Con cara de enamorada).

Clopin: - ¡Por favor! El tiempo es oro.

Febo: - Precisamente tengo algunos retales para hacer algún traje.

Marina: - Perfecto. Volvamos al campanario. Allí os explicaré lo que Andrea y Patricia me enseñaron sobre cómo hacer marionetas.

Marina: - ¡Qué bonitas son! (Dice Marina, observando cómo Quasimodo moldeaba cuidadosamente las cabezas de las marionetas. Quasimodo sonríe)

Quasimodo: Si cada uno de nosotros hace un traje diferente, terminaremos en un abrir y cerrar de ojos.

Marina: - Buena idea. Yo haré un traje para ésta.  (Cogiendo una divertida cabeza de payaso)

Febo: - Y yo haré otro para ésta. (Cogiendo una marioneta que representaba un soldado.

Clopin: - Con esto vestiré la marioneta del rey. (Cogiendo una bufanda de color púrpura).

ACTO 5

Hugo: - ¡Pss! ¡Quasi! (Susurrando). ¿Qué pasa ahí dentro?

Narradora: Quasimodo salió al balcón para hablar con sus amigas las gárgolas.

Guasimodo: Estamos ayudando a Marina a hacer marionetas para la función de esta noche de Clopin, el titiritero.

Víctor: Bien cuenta conmigo. Es estupendo volver a tener la inspiración y creatividad artística de un niño.

Laverne: ¡Y Conmigo!. Haré una marioneta con uno de esos pájaros… bueno , con sus plumas.

ACTO 6

Narradora: Quasimodo dejó que Hugo, Víctor y Laverne pusieran algunos adornos y pedacitos de cristales de colores en una de las marionetas y las llevó dentro.

Marina: - ¡Increíble, Quasi! Es una reina magnífica. (Mirando con cara de sorpresa la marioneta y alzándola).

Esmeralda: - Todas son preciosas. Creo que lo hemos conseguido.

Clopin: ¡Gracias a Dios! (Suspirando, mientras observa desde lo alto del campanario que se acerca la gente a su carro. – Es hora de que empiece la función.

ACTO 7

Clopin: ¡Bienvenidos a nuestro maravilloso espectáculo!. – Esta noche les vamos a deleitar con una gran historia. ¡¡Tratará de cómo una valiente y decidida niña salvó el reino de la ruina!!

Esmeralda: Seguro que se refiere a ti, Marina. (Susurrando)

Narradora: Todos contemplan la actuación de Clopin manejando las marionetas. Nadie quería que terminara. La multitud aplaudía una y otra vez.

Clopin: - Gracias Marina. Ha sido el mejor espectáculo de marionetas que jamás se haya hecho en París.

ACTO   8 . 

Después de la función.

Quasimodo: ¿Te gustaría venir a tocar las campanas, Marina?

Marina: Gracias Guasi, sabes la ilusión que me haría ir con todos vosotros a hacerlo. Pero tengo que volver a Madrid y contar a mis compañeros todas estas aventuras que he vivido con vosotros en esta ciudad mágica; París.

Febo: - Vuelve a visitarnos en otra ocasión. Te voy a echar mucho de menos.

Esmeralda: Siempre serás bienvenida.

Narradora: Y así fue como una niña vivió una de las mejores aventuras que le podían ocurrir con tan sólo 6 años. Ahora vosotros, queridos espectadores … tenéis que encontrar las vuestras. Os estaremos esperando con los brazos abiertos y con muchas ganas de saber vuestras emocionantes aventuras.

 

Comentario personal de cada tema.

ARTÍCULOS Y REFLEXIÓN PERSONAL DE LA ASIGNATURA. 

TEMA 1

El tema 1 es:  Literatura infantil, análisis y selección.

Los aspectos que he descubierto en la clase de Literatura en este tema han sido varios.

En primer lugar; me he sorprendido cómo ha evolucionado la literatura infantil. Y cómo poco a poco ha ido ganando terreno. Por otro lado, las diferencias entre literatura y paraliteratura.

Me gustó la clase dónde Irune nos explicó de dónde procedían las leyendas y las historias cómo “Caperucita” o “La Cecinicienta” o “Blancanieves”. Y cómo se narraban bajo el calor de la alumbre.

He de decir que en un principio me imaginé que iba a ser una asignatura dónde aprenderíamos y repasaríamos los conceptos ya dados hasta segundo de Bachillerato. Y que nos explicarían la manera de enseñárselo a los niños. Pero estoy muy contenta por que ha sido mucho más que eso.

Nunca me habían explicado la literatura de este modo. Sólo estudié autores, autores y más autores  con sus respectivas obras.

Creo que en los Colegios se sigue trabajando del mismo modo. Aunque si es cierto, se han incorporado las Semanas Culturales. Realizaron una en mi Colegio de Prácticas y he podido observar cómo los niños aprendían más de ese autor en cinco días que por el libro en un mes.

Como futura maestra no cabe la menor duda, de que intentaré aplicar lo que he aprendido. E intentaré motivar a mis alumnos con la lectura. Enseñándoles distintas adaptaciones y explicándoles que no sólo hay una visión en el mundo de la literatura.

TEMA 2

El tema 2 es: Textos folcróricos. Selección y adaptación.

En este tema también he aprendido muchas cosas que no sabía.

Los textos folcróricos son muy importantes en nuestra tradición cultural. Ya que este tipo de textos hacen referencia, no sólo a grandes cuentos de la historia, si no también, canciones, romances, fábulas, canciones, trabalenguas…

Ya había estudiado que la literatura folcrórica tiene un origen oral. Pero no sabía que en un principio no era destinada a los niños. Si no que era literatura de “familia”. ¿Por qué? Os preguntaréis. Pues bien, estos cuentos se recitaban en las casas con el calor de la alumbre al caer la noche para recordar realidades que se narraban como cuentos y cuentos que se narraban como verdades.

La clase que más me gustó fue una en la que Irune nos explicó la verdadera historia de Cecinicienta y Blancanieves o Caperucita entre otros. Y cómo poco a poco la han ido adaptando a su gusto diferentes autores. Jamás me lo habría imaginado.

No sabía de la importancia histórica de la literatura folcrórica. Ahora me doy cuenta de que sin la transmisión oral de esas narraciones no tendríamos historia. La tradición oral es la historia de un pueblo. Y gracias a ellas conocemos sus vivencias, historias y tradiciones.

Si que recuerdo, cuando era pequeña, leer fábulas, cuentos y leyendas. Pero eran casi lecturas obligadas. No nos adentrábamos en la historia que contenían en sus páginas.

Nos evaluaban si leíamos correctamente y si teníamos una buena compresión lectora.

Por eso como futura maestra, intentaré llevar al aula, algún tipo de juego como los que hemos visto en esta asignatura (villancicos, trabalenguas, juegos de palabras, canciones, representaciones con marionetas, dónde los propios niños las podrán fabricar.

TEMA 3

El tema 3 es: Literatura española y educación literaria.

En este tema hemos repasado la teoría sobre  literatura española. Tengo que decir que me gustó como hicimos el repaso de las diferentes épocas   (Los comienzos, los Siglos de Oro, Literatura Moderna y Clásicos contemporáneos). Hicimos grupos de aproximadamente 5 personas y cada uno buscó información sobre la literatura de esa etapa literaria. Luego lo pusimos en común e Irune nos ayudó a mejorarlo. Creo que es una buena forma de trabajar un bloque así.

Creo que es el tema más denso. He de decir que en mi Colegio de Prácticas, mi tutora intentaba adaptar muchos de los textos para poder trabajar con los niños sin perder la esencia del autor. Como por ejemplo con Rafael Alberti.

Siempre respetaba la forma de los poemas. Y dejaba que los niños extrajeran sus propias conclusiones.

En cuanto a la actividad de este bloque (Preparar una semana cultural), creo que es muy útil para nuestro futuro. De hecho, en mi colegio de prácticas lo van a hacer en el mes de Enero. Y me ha dicho mi tutora que estoy invitada a pasar esa semana con ellos. Estoy deseando que llegue el momento, porque a pesar del gran esfuerzo que supone poner en práctica una actividad así, creo que luego merece la pena. Los niños aprenden muchísmo y retienen más conocimientos con las actividades que se plantean durante esos días que por los libros de texto.

No me cabe la menor duda, de que el día de mañana aunque no se lleve a cabo en mi futuro colegio organizaré una (si me dejan) con ayuda del claustro de profesores. 

 

TEMA 4

El tema 4 es: Lectura literaria y animación lectora.

En este tema hemos aprendido la importancia de las actividades (antes, durante y después) de la lectura.

Tan importante es saber elegir el libro cómo las actividades que se realizarán sobre ella, para que no se fomente únicamente la comprensión lectora si no también el acercamiento a todos los elementos subyacentes en la obra.

He decir, que en colegio en el que estuve, el propio libro traía actividades pero no las hacíamos.

Creo que son importantes, para que el niño muestre interés por empezar a leer con ganas. Pero para aquellos niños que no disfruten con la lectura, debemos ayudarles y motivarles para que no quieran que termine el libro.

Me parece muy difícil conseguir este objetivo con todos los niños de la clase. Pero no imposible. Se pueden hacer actividades muy interesantes, que aplicaré el día de mañana como maestra.

Por ejemplo en las actividades antes de leer. Empezaré diciendo que me gusta mucho, que me siento muy identificada porque me han pasado las mismas cosas que al protagonista. O les haré preguntas sobre el título: -¿Qué creéis que sucede en este libro?.

O también podemos crear cuentos de una palabra, es decir, enseñamos la portada y cada niño nos dice una palabra que le sugiera. A partir de las ideas más repetidas, se trata de descubrir la historia, entre toda la clase.

Otra de las actividades que más me gustaron es la de encadenar, es decir el profesor resume el principio y a partir de ahí cada uno inventa un nudo y final de la historia. ¿Quién se acercará más?

Una de las actividades que me parecen casi obligatoria. Es hablarles de autor. Es importante que los niños sepan que detrás de esa historia hay un hombre o una  mujer que lo ha escrito para ellos. Les podemos enseñar la foto y que los niños hablen de qué les parece, que creen que le ha sucedido en la vida, que tipo de libros escribirá. Les contamos algo sobre él y luego les animamos a leer uno de sus libros a ver si se corresponde con sus expectativas.

En cuanto a las actividades durante la lectura creo que es importante, parar y recordar, y profundizar para que los niños se metan en la lectura casi como si la estuvieran viviendo ellos mimos.

Y después de leer, no se nos puede olvidar, preguntarles qué les ha parecido. Extraer conclusiones.

El trabajo que corresponde a este bloque me ha resultado interesante ya que reflexionar sobre la motivación permite, entre otras cosas, percibir que el problema que tenemos planteado no es sólo, o principalmente, de cantidad de lectura, sino de calidad, de cómo se lee. Disfrutar de la lectura, aprender con ella, ser lector crítico y pensar sobre lo que se ha leído requiere una lectura implicada y comprometida. Y nuestro labor entonces, es proporcionar actividades que estén de acuerdo con objetivos planteados anteriormente para conseguir el interés por la lectura. Y sobretodo pensar para qué edad son las actividades y el libro.  Ya que por muy bien que estén planteadas las actividades si los niños no se pueden identificar habremos fracasado. 

 

TEMA 5

Este tema me ha gustado muchísimo. Creo que es uno de los que más podemos sacarle partido.

De pequeña nunca he hecho este tipo de actividades y me hubiese encantado. He disfrutado más que una niña.

Como dice mi profesora Irune “La creación literaria es un aspecto de la literatura importante pero que no se trabaja muy a menudo en la escuela y cuando se trabaja, no suele hacerse de la forma correcta y por tanto no se desarrolla al máximo el potencial, creatividad e imaginación de los alumnos”

Me  hubiese gustado poder hacer las actividades de este bloque en las Prácticas y hacer un libro para la Biblioteca del aula. Incluso poner en práctica los concursos y actividades que hemos estado haciendo con Irune en clase. (Versos acrósticos, caligramas, invención de una palabra para ser felices…)

Pero bueno estoy segura de que tarde o temprano utilizaré alguna de las actividades que hemos aprendido en este tema. La verdad que me apetece presentar más de una.

Es una pena que no se hagan en la escuela más actividades de este tipo porque lo niños desarrollarían mucho más la creatividad, imaginación y expresión escrita.